Relación maestro estudiante en la era de la información
BLOG DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
sábado, 16 de noviembre de 2019
DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EN
EL SIGLO XXI
Diez factores que se considera de
primordial importancia para poder alcanzar calidad en la educación para el siglo
XXI.
Factor 1: La pertinencia personal y social como foco de la educación
Una educación de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que
necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y
además con felicidad. La educación de calidad para todos tiene que ser
pertinente, eficaz y eficiente.
En general, cuando se discute acerca de la calidad de la educación se discute
sólo acerca de su eficacia tanto así que cuando se trata de definir si una
educación es de calidad, se definen indicadores de rendimiento en los logros
de los aprendizajes planteados. Eso es lo que hizo TIMMS y recientemente
CIVICS, los primeros grandes operativos de evaluación comparada. Sin
embargo PISA se posiciona no sólo en la eficacia sino especialmente en la
pertinencia porque evalúa ciertas competencias comunicativas y matemáticas
claves y ciertas habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Factor 2: La convicción, estima y autoestima de los estratos involucrados
Los estratos involucrados se refieren a las sociedades, sus dirigencias políticas
y las administraciones que valoran de manera especial la educación de sus
pueblos y su capacidad de aprendizaje, pero además estiman a sus profesores.
A su vez, los profesores estimados por sus sociedades se estiman a sí mismos
y no se culpabilizan de los errores, sino que los corrigen y sacan provecho de
ellos; estos maestros precisamente no culpabilizan a sus alumnos por los
errores que puedan cometer al aprender, generando así una atmósfera de
bienestar que constituye una experiencia educativa de calidad.
La convicción acerca de las posibilidades de la educación fue una de las claves
del éxito en los períodos en que la educación pudo más y estuvo siempre
asociada a la valoración de los profesionales de la educación.
Factor 3: La fortaleza ética y profesional de los profesores
El círculo virtuoso en la relación entre los profesores y la sociedad es la
configuración de valores de los docentes y su competencia para elegir las
estrategias más adecuadas en los momentos oportunos para lograr una
educación de calidad para todos. La desprofesionalización técnica de los
profesores parece haber originado la pérdida de reconocimiento profesional y
social y literalmente ha conducido a un desarme intelectual docente.
La construcción profesional de los profesores exige de cuatro condiciones
indispensables: que la formación en la profesión al llegar el momento de
graduarse sea de calidad; que la actualización y el perfeccionamiento sean
periódicos o permanentes y de calidad; que la dirección y la supervisión
efectiva funcione en cada escuela; que los profesores participen en la
producción de didácticas, dispositivos de mediación entre el saber elaborado y
el saber escolar.
Factor 4: La capacidad de conducción de los directores y el personal
intermedio
Se sabe con evidencias la alta correlación que hay entre las funciones reales y
efectivas de los directores y la gestión de instituciones educativas apropiadas
para promover aprendizajes de calidad. Tres son las características que
distinguen a estos directores son: directores que otorgan un gran valor a la
función formativa de sus instituciones educativas; directores con capacidad
para construir sentido para su institución en su conjunto y para cada uno de los
grupos y de las personas que la integran; directores con capacidad para
construir eficacia en su institución, es decir que los grupos y las personas
corroboren la existencia de una relación aceptable entre la inversión razonable
de tiempo y energía y el beneficio que se obtiene con el sentido buscado
conscientemente.
Factor 5: El trabajo en equipo al interior de la escuela y del sistema
educativo
En este mundo de cambios acelerados, interdependencias crecientes y
conocimientos en constante evolución y reemplazo llegamos a la conclusión
que nadie puede todo solo. Los estudios revelan que las escuelas que logran
construir una educación de calidad son aquellas en las que los adultos trabajan
juntos y que éste trabajo en equipo se promueve más y mejor cuando todo el
sistema educativo trabaja en conjunto.
En la construcción de una educación de calidad para todos son importantes las
experiencias de desarrollo curricular compartido entre docentes de diferentes
instituciones educativas, de reunión periódica de directores, de realización de
evaluaciones externas y devolución y diálogo sobre resultados.
Factor 6: Las alianzas entre las escuelas y otros agentes educativos
Las familias, los empresarios y los medios de comunicación son factores
importantes en el compromiso conjunto de construir educación de calidad a
través de las escuelas. Los padres de familia deben respetar y apoyar las más
elementales pautas de funcionamiento de los profesores y las escuelas; pero a
su vez los profesores deben percibir los gestos de compromiso y de
preocupación de las familias. Los empresarios deben saber qué pedirle a las
escuelas y no pedirles lo imposible en el tiempo y las condiciones reinantes.
Evaluar y evaluarse, tomar distancia y construir cercanías son algunas de las
actitudes y prácticas que facilitan la construcción de alianzas exitosas entre padres de familia, empresarios y medios de comunicación para mejorar
ostensiblemente y de manera sostenida la educación.
Factor 7: El currículo en todos los niveles educativos
¿Qué saberes necesita la actual sociedad?
La pertinencia de la educación se
establece a través del currículo en especial en sus aspectos estructurales,
disciplinares y cotidianos.
Los aspectos estructurales del currículo son disposiciones político administrativas necesarias, aunque no suficientes, para alcanzar una
educación de calidad. En ellos se debe contemplar un mínimo de 700 horas de
clase efectivas y planificadas al año para que los alumnos aprendan lo que
tienen que aprender en el momento oportuno; una combinación adecuada entre
las horas dedicadas a ciertos contenidos claves de Matemáticas y Lengua con
otras horas de libre disposición de las escuelas para atender a las
características de la diversidad de sus alumnos.
El aspecto disciplinar del currículo tiene que ver con la orientación de cada
disciplina cada una de las cuales debe tener un foco claro y pertinente. En
Lengua el foco debe ser la comunicación y la metacognición; en Matemáticas,
la organización y presentación de la información y la modelizacion de la
realidad; en Formación ética y ciudadana y en Religión, el cultivo de la
dignidad, la diversidad y la solidaridad; en Ciencias Sociales, la comprensión
para emprender en común construcciones sociales trascendentes; en
Tecnología, el aprender a utilizar para innovar; en Ciencias Naturales, la
comprensión para conservar y convivir con la naturaleza a través del desarrollo
sustentable.
Factor 8: La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos
Los estudiantes de los países que obtuvieron mejores resultados en las
evaluaciones PISA leen más que en otros países y leen mas variado. En
general no es el libro de texto el que hace la diferencia, sino el buen libro de
texto asociado con la utilización de una gama amplia de materiales impresos o
concretos. No hay calidad educativa sin un entorno rico en materiales de
aprendizaje y con profesores éticamente comprometidos en el diseño, uso
dinámico e innovador de los materiales educativos. Así como la televisión, el
cine, Internet, los mapas y los museos son recursos educativos bien utilizados,
también lo pueden ser la frutería o la tienda del barrio, la naturaleza que rodea
a la escuela, los conocimientos y la experiencia de los padres de familia, etc.
Factor 9: La pluralidad y la calidad de las didácticas
Además de variados recursos para el aprendizaje, es necesario buenas y
variadas didácticas que estén al alcance de los profesores. La calidad de la
educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los productores
y los usuarios de las didácticas porque ello le otorga pertinencia a las mismas.
Se enseña y se aprende mejor cuando se acepta que diversos caminos pueden
conducir al aprendizaje con sentido y en bienestar, precisamente porque los
estudiantes son diversos como lo son los profesores y los contextos. Una
didáctica específica sirve si los profesores la conocen y creen en ella y además
la didáctica es consistente con la sociedad y con las prácticas familiares de
cada país o región.
Factor 10: Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y
culturales
El presupuesto dedicado a la educación y los salarios inciden en la calidad de
la educación. No cabe duda de que existen ciertos mínimos materiales por
debajo de los cuales es muy difícil conseguir calidad educativa para todos.
Esos mínimos deben garantizar que los niños vayan debidamente alimentados
a las escuelas, que los salarios de los profesores sean dignos y que el
equipamiento esté disponible.
La existencia de mínimos materiales y de incentivos al desarrollo de los
contextos y de los profesores y poblaciones escolares debe ser considerada
como una condición indispensable pero no suficiente para el mejoramiento de
la calidad de la educación.
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